Сайт продается! вопросы icq 421217325

ПРИМЕНЕНИЕ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Тема самообразования- «Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики (ОК по Шаталову)».

Объект исследования – схемные и знаковые модели на уроке физики; предмет исследования – интенсификация процесса обучения физике.

Цель работы – изучение технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики.

Гипотеза исследования: если проводить уроки физики с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала, это способствует значительной интенсификации учебного процесса.

Для этого  необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить формы и методы интенсификации обучения
2. Рассмотреть методику применения «опорных конспектов» в школе

 Время работы над темой-2 года. В настоящее время изучила доступную литературу и интернет ресурсы по этой технологии и, применяя ее, надеюсь получить хорошие результаты при обучении физики.

Основными направлениями перестройки обучения в современной школе являются интенсификация и оптимизация учебного процесса.

Под интенсификацией обучения мы понимаем повышение производительности учебного труда учителя и ученика в каждую единицу времени.

Обобщение результатов научных исследований и опыта творческих педагогов, учителей – новаторов позволяет выделить следующие основные факторы интенсификации обучения:

1. Повышение целенаправленности обучения;

2. Усиление мотивации учения;

3. Повышение информативной емкости содержания образования;

4. Применение активных методов и форм обучения;

5. Ускорение темпа учебных действий;

6. Развитие навыков учебного труда;

Среди известных методик, созданных в русле интенсификации обучения, центральное место занимает «опорный конспект» В.Ф.Шаталова. В основу данной методики положена идея моделирования совокупности информации посредством отражения ее в знаках, символах.

К.Д.Ушинский писал: "Преподавание всякого предмета должно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы".

Активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения - это значит, прежде всего, активизировать его мышление. Кроме того, развивать познавательные способности учащихся - это значит формировать у них мотивы учения.

Активизация познавательной деятельности учащихся должна начинаться с использования различных средств, обеспечивающих глубокое и полное усвоение учащимися материала, излагаемого учителем.

Облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному помогут опорные сигналы конспекты. Опорный сигнал по Шаталову - это "ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение; он способен мгновенно восстановить в памяти известную и ранее понятую информацию". Под опорным конспектом понимается "система опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов".

Применение опорных конспектов помогает решить следующие задачи:

• Активизировать мыслительную деятельность учащихся, а, следовательно, повысить мотивацию к предмету;
• Формировать навыки восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной;
• Развивать умение видеть большую тему в целостном виде;
• Повышать интерес к изучаемому материалу.

Обучение по опорным конспектам требует активной мыслительной деятельности учащихся. Как известно, у каждого человека работают в разной степени все три механизма памяти: слуховая, зрительная, двигательная. И если в процессе обучения все они целенаправленно используются, то уровень усвоения нового материала повышается. При объяснении нового материала с помощью опорных конспектов работают зрительная и слуховая память, причём способ запоминания не механический, а основанный на установлении смыслового понимания сигналов. При воспроизведении опорных конспектов как контрольном моменте усвоения знаний подключается двигательная (моторная) память. Опорные конспекты не только разнообразят формы проведения уроков, делают их более запоминающимися, эмоциональными, но и развивают логическое мышление учащихся, способствуют глубокому и последовательному усвоению материала, служат подспорьем в практической деятельности учащихся для закрепления умений и навыков, развития речи.

Особо необходимо выделить значение опорных конспектов для слабых учащихся. Запомнить отдельные термины, формулы, величины для них бывает очень сложно, не говоря уж о цельной цепочке темы. Такие ученики часто теряются, замыкаются в себе и в конечном итоге теряют всякий интерес к предмету. Опорный конспект, в таком случае, действительно становится опорой для такого ученика. Он позволяет без помощи учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного элемента, но и всей темы в целом. Постепенно пропадает скованность, появляется интерес к получению знаний.

Наиболее существенными элементами системы опорных конспектов можно обозначить:

• Блочное модульное построение учебного материала;
• Мотивация учебной деятельности на основе целеполагания;
• Преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний и умений;
• Организация самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности, усвоения учебного материала на основе рефлексии ученика и учителя.

В своей работе я применяю опорные конспекты  на уроках физики, информатики, астрономии. Для удобства применения опорных конспектов в 7 классе я использую мультимедийную презентацию, навигация по которой осуществляется с помощью гиперссылок. Поэтому на уроке можно найти конспект по любой теме в считанные минуты. Опорный конспект проектируется на экран. Также я раздаю школьникам опорные конспекты на парты. В дальнейшем я планирую продолжить работу по созданию презентаций с опорными конспектами и использованию их на уроках физики.

Применяю опорные конспекты во всех классах.

Результаты успеваемости 10-11 класса (20 человек) за 2009-2010 и 2010-2011 учебный год

Работа с опорными конспектами влияет на рост качества знаний в 7-9 классах. С 32% в 2009-2010 учебном году качество знаний увеличилось до 36% в 2010-2011 учебном году.

У старшеклассников постоянно повышается интерес к предмету. Это подтверждается  ростом качества знаний не только в профильной группе но и в общеобразовательных классах.

Обучающиеся заинтересованы в участии в олимпиадах различного уровня. Кудиярова Аня и Родченкова Катя получили по 100 баллов для предъявления при поступлении в ВУЗ за участие в олимпиаде «Будущее Сибири».

Применение опорных конспектов позволяет 60 % обучающихся чувствовать себя на уроках более уверенно. Увеличилось число обучающихся выбравших физику для сдачи ЕГЭ и ГИА.

Применение ОК способствует росту мотивации достижения успеха.

Если проводить уроки физики с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала, это способствует значительной интенсификации учебного процесса.

 Список  литературы

1. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Просвещение, 1990.

2. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - Архангельск: Северо-западное книжное издательство, 1990.

3. Шаталов В.Ф. Путь поиска. - С-Пб : Лань, 1996.

4. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1990.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://distant.ivanovo.ac.ru/students/book%20Selevko.htm-                         современные педагогические технологии

http://www.bibliofond.ru/download_list.aspx?id=466172-Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики (ОК по Шаталову)